DISEÑO METODOLÓGICO
Nuestro diseño es netamente experimental. Gran parte de los conocimientos obtenidos en los últimos tres siglos se deben al empleo del experimento, diseño sobre el cual se han desarrollado aportes significativos, prácticos y tecnológicos. Para nosotros, este diseño es experimental porque sometimos al objeto de estudio, grupo de alumnos, a la influencia de la variable conformada por la utilización de música clásica de Mozart con un agregado de ondas alfa (estímulo de ondas alfa), en condiciones controladas y conocidas por nosotros los investigadores, para observar los resultados que esta variable produce en la recordación de un cuerpo lexical específico.
El enfoque que seguimos en el proceso investigativo fue empírico-analítico, ya que creemos que el propósito del saber empírico analítico es descubrir regularidades similares a leyes para aplicarlas a la praxis educativa y ,en este caso, mejorar la eficiencia de la retención lexical en el aula de clase de inglés.

5.1 SISTEMA DE HIPÓTESIS

Rísquez, (1999) sostiene que la hipótesis implica suponer, predecir o explicar tentativamente la solución de un problema y tiene en consideración la forma como se relacionan las variables.
Igualmente clasifican las hipótesis se acuerdo a sus funciones, así:
Generales: Estas consideran la totalidad de las variables para explicar provisionalmente el problema.
Nulas o hipótesis general negada
Específicas, las cuales pueden ser construidas en base a una o varias variables. Las dos primeras se simbolizan con H y Ho, respectivamente, y las terceras con H1, H 2, H3, …., H n.
En este orden de ideas del presente trabajo denominado “La influencia de la música con ondas alfa en el registro memorístico y evocación funcional de vocabulario del inglés por parte de estudiantes en los grados Cuarto de educación básica primaria en el Colegio Nuestra Señora de Fátima de Manizales, Colombia” no se desprenden hipótesis específicas. Sin embargo, se presenta como hipótesis general:
H: La música con ondas alfa influye en la capacidad de recordar información presentada simultáneamente con ella.
Como hipótesis nula: Ho: La música con ondas alfa no influye en la capacidad de recordar información presentada simultáneamente con ella.
5.2 SISTEMA DE VARIABLES

Rísquez, (1999) define las variables como “una propiedad o característica de un fenómeno susceptible de sufrir modificaciones, que inciden en otra variable por lo que da origen a un problema. Según el papel que desempeña (...) puede ser: Independiente (si ella es la causa del problema), o dependiente (si es el efecto producido por la variable independiente)...”

Además, Este mismo autor propone la operacionalización de las variables en dos pasos. Primero se hace una definición conceptual en la que se establece la variable en términos simples y luego en segundo lugar se elabora la definición operacional, para lo que se señalan las dimensiones e indicadores de las variables.

De esta manera en el presente estudio encontramos:
· Variable dependiente: capacidad de recordar la información enseñada.
· Variable independiente: Musica con ondas alfa

5.2.1 OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE DEPENDIENTE

Definición Nominal: memoria
Definición Conceptual:
Vallejo (2006) define la memoria como la huella que dejan nuestras experiencias; lo que memorizamos y aprendemos nos permite poder responder adecuadamente a las situaciones que se presentan en nuestro medio y adaptarnos al mismo. Las experiencias que se traducen en memoria o aprendizaje facilitan el desarrollo cerebral y causan cambios estructurales en el cerebro. De acuerdo con Hipocampo. Org (1998), la memoria es la capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y evocar las experiencias (ideas, imágenes, acontecimientos, sentimientos, etc.). Psicopedagogía.com presenta la memoria como la Capacidad ó cualidad de los seres humanos para retener algo visto ó escuchado. La memoria es el reflejo de lo que existió en el pasado. Este reflejo está basado en la formación de conexiones temporales suficientemente firmes (fijación en la memoria) y en su actualización o funcionamiento en el futuro (reproducción y recuerdo).

Definición Operacional:
Dimensiones: Psicológica
Pedagogía

Indicadores:
· Dominio de cuerpo léxico
· Capacidad para entender su significado
· Capacidad para utilizar el léxico comunicativamente

5.2.2 OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE

Definición Nominal: Música con ondas alfa
Definición Conceptual:
Es definida por Ruiz (2008), La música continua que contiene un ritmo de aproximadamente un compás por segundo con tonos graves y que produce una mayor emisión de ondas cerebrales Alfa.
Definición Operacional:
Dimensiones Psicológica
Pedagógica
Sociológica

5.3 TIPO O NIVEL DE ESTUDIO

La presente investigación se halla en un nivel exploratorio, descriptivo, correlacional y explicativo. Coincidimos con Hernández, Fernández y Baptista (1991) cuando expresan que lo exploratorio examinan temas objeto de poco o ningún estudio; mediante el descriptivo se especifican características importantes del fenómeno sometido a análisis; a través del correlacional se miden las relaciones existentes entre dos o más variables y finalmente, el nivel explicativo responde a causas de eventos de tipo físico o social. Eso quiere decir que explica la razón de la ocurrencia de un fenómeno y las condiciones en que ocurre.

Debido al hecho de que nuestra investigación busca una relación causa-efecto, esta investigación tiene un carácter explicativo. Rísquez, Fuenmayor y Pereira (1999) ubican una investigación como explicativa cuando en el trabajo existe una relación causa-efecto que conlleva a la búsqueda del por qué, cómo, dónde y cuándo, se ubicó. Por lo tanto el estudio “La influencia de la música con ondas alfa en el registro memorístico y evocación funcional de vocabulario del inglés por parte de estudiantes en los grados Cuarto de educación básica primaria en el Colegio Nuestra Señora de Fátima de Manizales, Colombia” se entiende como una investigación de tipo explicativa ya que se buscó conocer los efectos que sobre la memoria ejerció la exposición a temas de la música barroca rica en ondas alfa y con un agregado especial de las mismas y el por qué de esos efectos en base a aspectos psicológicos y pedagógicos con ambas variables.
No obstante, en una primera fase la investigación fue únicamente exploratoria y durante la misma se determinó el diseño del cuerpo musical y lexical a utilizar con base en las características de la población, las unidades curriculares programadas para los estudiantes y las propuestas teóricas sobre el uso de está musica y las ondas alfa.

5.4 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Para referirse a lo que el investigador debe hacer para lograr los objetivos de estudio, dar respuestas a las interrogantes planteadas y verificar la certeza de las hipótesis formuladas, Hernández, Fernández y Baptista (1991) clasifican los diseños en experimentales y no experimentales, categorizando luego los primeros en preexperimentales, experimentos puros y cuasiexperimentos y los segundos en diseños transeccionales y diseños longitudinales.
Para el caso específico de la presente investigación, se desarrolló un cuasiexperimento, debido a que los grupos de estudiantes no fueron asignados aleatoriamente, sino que se dejaron como existen en el colegio. Seguimos un diseño con preprueba, postprueba y grupos intactos (uno de ellos de control). Fue un cuasiexperimento, como se dijo anteriormente, porque se trabajó con grupos intactos definidos de manera independiente a la investigación (grupos cuarto 1 y cuarto 2). En todo lo demás, se conservaron las características del experimento puro, a saber: Presencia de una variable independiente a ser manipulada (música con ondas alfa), y una dependiente que fue medida más no manipulada (memoria), y medición del efecto que produce la variable independiente sobre la dependiente (efecto de las ondas alfa sobre la memoria).
Se utilizó el diseño con preprueba, postprueba y grupos intactos. Se trabajó con dos grupos prácticos definidos con independencia de la investigación, siendo uno de ellos el grupo control. De acuerdo con Hernández, Fernández y Baptista (1991), mediante la preprueba se verificó la equivalencia inicial de los grupos en el sentido de determinar la igualdad de conocimientos y habilidades y la post-prueba determinó el efecto del tratamiento experimental sobre la variable dependiente. Este diseño se puede apreciar gráficamente así:

Diseño con preprueba, postprueba y grupos intactos

Grupo
PrePrueba
Tratamiento
Posprueba
1 (Exp.)
2 (Control)
O1
O3
X
---
O2
O4
FUENTE: Ary, Jacobs y Razavieh (1989)
Tabla 4. Diseño con preprueba, postprueba y grupos intactos

5.5 FUENTES DE INFORMACIÓN

Hurtado y Toro (1997) conciben la población como la totalidad de elementos a quienes está referida la investigación. En este orden de ideas, la población para el presente estudio estuvo constituida por los grupos 1 y 2 del grado Cuarto de educación básica primaria en el Colegio Nuestra Señora de Fátima de Manizales, Colombia, en el año académico 2008.

5.6 MUESTRA

Este trabajo se desarrolló con los alumnos que hacen parte de la población total de los dos (2) grupos del grado cuarto en la clase de inglés, conformados por 20 estudiantes cada uno, para sumar cuarenta (40), lo cual representa el 100% de la población total de este grado. Este porcentaje es perfectamente significativo en poblaciones pequeñas como esta. Como se dijo anteriormente, los grupos permanecieron intactos como se encontraban en el colegio y en ningún momento los investigadores manipularon de ningún modo la conformación de tales grupos.
Por otra parte, se escogieron al azar el grupo control y el experimental, quedando el grupo 01 como control, y el grupo 02 como experimental.
Nuestros estudiantes-sujetos son niños entre los 10 y 12 años que cursan el grado cuarto de primaria. Son niños hijos de personal activo adscrito a la Policía nacional seccional Caldas. Pertenecen a estratos 2, 3 y cuatro. En general el grado cuarto 1, grupo control, presenta unas condiciones de comportamiento muy buenas, son atentos y respetuosos, mientras que el grupo Cuarto 2 es un colectivo más difícil comportamentalmente. Los grupos son mixtos con un número casi idéntico por sexo. Este último grupo es de alto interés para nosotros debido a sus problemas comportamentales ya que el trabajo con ondas alfa podría generar una mejora en su desempeño social.

Históricamente han demostrado agrado por la clase de inglés, tienen materiales de estudio como tres libros y un CD por grupo. Cada salón tiene una grabadora, televisor y sala de sistemas, aunque no se usó para las clases objeto de esta investigación. Los padres de familia son colaboradores y se preocupan por los lineamientos que tiene el colegio y los consejos suministrados por los profesores.

5.7 MUESTREO

El proceso de muestreo implica la selección y agrupación de los sujetos participantes en la investigación y que conformarán la muestra. En el caso del presente estudio no fue posible porque los grupos son conformados desde el inicio del año y deben permanecer igual para recibir las clases de todas las materias en el pénsum escolar. En resumen, no fue necesario efectuar el muestreo.

5.8 INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Con la finalidad de medir la influencia de la música con ondas alfa en el registro mnemónico lexical se utilizó una batería de pruebas objetivas destinada a medir el grado de evocación correcta del significado de las palabras enseñadas con y sin la presencia de música barroca con un agregado adicional de ondas alfa.

Realizamos la grabación en CD de las 10 sesiones con las 15 palabras cada una. Utilizamos el mismo material lexical con y sin el fondo musical de la cuarta sinfonía de Mozart, a la cual le agregamos una producción especial de ondas alfa creada por el brainwave laboratory y disponible en: //brainwavelab.blogspot.com. Este material que incluye la variable independiente nos permitió confirmar el grado de eficacia de la utilización de las ondas alfa en el proceso de presentación del cuerpo lexical.
Estos instrumentos consistieron en los siguientes tests que se aplicaron en diferentes momentos:

1. Test de opción múltiple donde el estudiante ve las 15 imágenes y debe marcar la correcta. Aplicado al final de cada clase.
2. Test con 15 imágenes para que el estudiante escriba la palabra debajo de cada una. Aplicado una semana después.
3. Test escrito de completación de un texto sin imágenes donde el estudiante debe escribir la palabra correcta. Aplicado un mes después.
Los instrumentos de recolección de la información se incrementan en grado de dificultad con el fin de medir la verdadera duración de la impronta lexical por el uso o no uso de las ondas alfa.