3. 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
López (2006) refiriéndose al rol de la escuela en la modernidad afirma: “Es evidente que las demostraciones de la psicología y de la fisiología deben producir importantes cambios en los métodos de educación; que los profesores, en perfectas condiciones para comprender al niño, podrán y sabrán conformar su enseñanza con las leyes naturales.” Como educadores y psicólogos queremos mejorar las condiciones de aprendizaje de nuestros estudiantes y es por eso que en este proyecto abordamos una alternativa fácil y natural de implementar, sin costo significativo para elevar el grado de atención, retención y aplicación del conocimiento con lo que el estudiante pueda sentir mayor atracción hacia la clase y convierta este ciclo en una tarea continua o un patrón de acción fijo (PAF) como lo describe Llinás (2003), cuando se refiere a las subrutinas inconscientes a las que lleva el verdadero aprendizaje o el desarrollo de habilidades bien aprendidas.
El aula de clase típica del sector oficial generalmente presenta unas condiciones poco adecuadas para el aprendizaje del inglés. Existen problemas de orden acústico, luminosidad, ergonomía y otros factores personales de los estudiantes, como pobre alimentación, exposición a factores de violencia, horarios extendidos, saturación de información y multiplicidad de tareas, las cuales hacen difícil la concentración por parte de los estudiantes y su dedicación al aprendizaje efectivo y competente del idioma inglés. Igualmente los hábitos que están desarrollando los niños en sus casa hoy en día relacionados con largos períodos viendo televisión, adicción a videojuegos, espacios físicos reducidos y familias con pocos hijos o de padres solteros o separados, agregan mas índices de ensimismamiento, depresión, ansiedad y abulia hacia las actividades de clase, Hancox (2007).
La inatención resultante de la sumatoria de estas condiciones desventajosas y la naturaleza propia de los niños de la “modernidad” quienes cada vez más evidencian una atención dispersa y breve representan la problemática que este proyecto pretende subsanar mediante la aplicación de una tecnología al alcance de cualquier profesor. Fernández Sánchez (2004) describe las ventajas para el cerebro y por lo tanto para la atención, memoria y aprendizaje que tienen las ondas alfa en la música barroca:
· Habilidades Motrices: Se desarrolla la coordinación y el equilibrio, la movilidad y el desarrollo de las actividades motrices funcionales. A la vez, se puede lograr la mejora de la coordinación motora, la amplitud de movimiento, el tono muscular y la respiración.

· Habilidades Sensoriales: Se aumenta la capacidad de recibir y diferenciar estímulos sensoriales. Posteriormente, se logra una organización e interpretación de los mismos y la producción de la respuesta deseada.

· Habilidades Cognitivas: Con la música como elemento motivador se estimulan las funciones superiores: la atención, la memoria, el nivel de alerta, la orientación, el reconocimiento, el aprendizaje y la imaginación.
· Habilidades Socio-Emocionales: Las técnicas musicales receptivas y activas facilitan la expresión y el compartir de emociones y sentimientos a la vez que promueven la interacción y las habilidades sociales. Por otro lado, el uso terapéutico de la música fomenta el auto-conocimiento de la persona, permitiendo un aumento de su autoestima y una reducción de los sentimientos depresivos, de ansiedad y de estrés.
Los estudiantes que posean esta disponibilidad mental muy seguramente serán aprendices exitosos, confiados por los avances que logran y atraídos hacia el estudio. Desafortunadamente, la escuela de hoy escasas veces logra desarrollar estos esquemas.
Sin embargo, en el caso del colegio de Nuestra señora de Fátima, las condiciones logísticas y de infraestructura son diferentes a esa media descrita en el párrafo anterior.