4.6.3 PERCEPCIÓN DE LA MÚSICA


La música parece ser pura tecnología del placer, un cóctel de drogas de entretenimiento que ingerimos a través del oído para estimular una masa de circuitos del placer al mismo tiempo. Joseph Le Doux

La música, en su acepción más simple, puede describirse como la yuxtaposición de dos elementos: el sonido y la duración, generalmente llamados melodía y ritmo. La unidad mínima de organización musical es la nota —es decir, un sonido con un tono y una duración específicos—. Por ello, la música consiste en la combinación de notas individuales que aparecen de forma sucesiva (melodía) o simultánea (armonía) o en ambas formas, Sánchez (2006).
Después de la primera fase de tratamiento del sonido por el oído descrita anteriormente, se hace necesario conocer las áreas cerebrales que intervienen en el proceso de la escucha y en particular de las áreas encargadas del procesamiento de sonidos musicales ya que nuestro experimento consiste en la ejecución de un fondo musical con la presencia de ondas alfa. En este sentido, las áreas cerebrales involucradas son: el cortex auditivo principal y el cortex de asociación auditiva. El córtex es la cubierta del cerebro y controla nuestra inteligencia y actividades superiores. Gracias a su presencia en el cerebro podemos evocar melodías y otras experiencias musicales. Se divide en dos hemisferios el derecho y el izquierdo, unidos por el cuerpo calloso. La habilidad musical pertenece al hemisferio derecho. Si hay una lesión en este hemisferio se afecta la musicalidad melódica, y si es en el izquierdo se afecta a la musicalidad rítmica ya que en este hemisferio se encuentra situado el sentido del tiempo, imprescindible para la percepción del ritmo. De esta forma el hemisferio derecho sería el encargado de la interpretación de impresiones auditivas y distinción de voces, entonaciones y experiencias musicales, mientras que en el izquierdo residiría la capacidad para el pensamiento concreto, conciencia espacial y comprensión de relaciones complejas. La memoria estaría distribuida en ambas partes del cerebro, Poch, (1999).
Conviene saber algo importante de la función auditiva que ya se mencionó someramente en el proceso anatómico de la audición. En el oído interno está el órgano de Corti el cual desempeña un papel vital en la percepción musical. Esta Pequeña estructura anatómica es similar metafóricamente a un piano pero con unas 30.000 teclas (fibras). Cada fibra responde a una específica onda sonora. Desafortunadamente la mayoría de la gente pocas veces pone en uso durante su vida estas teclas de su “piano” natural. Al escuchar la música selecta las personas se enriquecen sensorialmente ya que entran en acción miles de filamentos o terminaciones nerviosas específicas auditivas y así se aumenta la percepción discriminativa. En esta manera el oído normal, que podríamos llamar oído vulgar u oído pobre se convierte súbitamente en un oído rico, selecto, fino de gran capacidad sensorial, Seperiza (2005). Este autor agrega que estudiar mientras se escucha música clásica favorece la concentración, la abstracción y aumenta la capacidad de aprendizaje. Esta música abre una puerta que la mente sutil usa para expresar mejores pensamientos. Esos mejores pensamientos estimulan un correcto desarrollo cerebral en un círculo virtuoso favorable al ser humano por desarrollar en el cerebro áreas específicas o módulos de almacenamiento y recepción de datos y buenos patrones de pensamiento.

Internamente en el cerebro a ambos lados del cuerpo calloso encontramos el sistema límbico, conjunto de estructuras relacionadas con la emocionalidad y la potencialidad del aprendizaje. Está formado entre otras áreas por el hipotálamo el cual cumple una función importante en la regulación de la homeostasis, funciones vitales que mantienen constante el medio corporal interno, el comportamiento sexual y las emociones. El hipotálamo representa menos del uno por ciento del volumen total del cerebro humano, pero ejerce efectos importantes sobre el sistema endocrino, el sistema nervioso autónomo el cual controla las acciones involuntarias y sobre el sistema neuronal límbico relacionado con la motivación y los instintos, Bosch (2002). Además regula la temperatura del cuerpo, el deseo de comer, las respuestas al dolor, a la depresión y el placer.

El tálamo También hace parte de este conjunto. Elabora la memoria reciente y prepara sus mensajes para que posteriormente sean almacenados en diversas áreas del cerebro. La amígdala desempeña un papel importante porque ahí se elaboran los recuerdos y hábitos para luego pasar al cortex. Este sistema se encuentra relacionado con diferentes aspectos emocionales del comportamiento humano. La necesidad de hacer música, bailar e imitar movimientos tiene origen aquí. La música es además efectiva para aumentar el nivel de resistencia al dolor. (Poch Blasco, 1999 y Polansky, 2003).

La música siempre ha tenido una gran conexión emocional con los seres humanos. En épocas medievales se utilizaban músicos en los hospitales para ayudar a aliviar sus dolores. En el año 1500 se encuentran casos de curación de problemas mentales con terapia musical, Correa (2003). En 1489 Marsilio Ficino da una explicación física de los efectos de la música y une coherentemente, la filosofía, la medicina, la música y la astrología.

Entre los efectos intelectuales que provoca la música podemos mencionar que ésta ayuda a desarrollar la capacidad de atención sostenida por la inmediatez, persistencia y constante variedad del estímulo musical, Poch (1999). Ayuda a los niños a iniciarse en la meditación y en la reflexión de un modo agradable. Se reconoce el valor de la música en ayudar al niño a transformar su pensamiento pre- lógico en lógico, debido a que crea conciencia de tiempo, sin apagar su afectividad. También ayuda a desarrollar la memoria, tanto como el sentido de orden y del análisis; que guarda relación con el ritmo y el análisis que el estímulo musical le impone, y obliga constantemente a hacer juicios de valor tanto a nivel consciente como inconsciente. La música facilita el aprendizaje, pues mantiene en actividad las neuronas cerebrales, Poch (1999). Socialmente propicia y facilita la autoexpresión ya que a través de ella se expresan o proyectan sentimientos, pensamientos e imágenes de forma no verbal y simbólica. Sugiere y provoca sentimientos e ideas sin necesidad de palabras puesto que la música tiene un lenguaje propio que suscita emociones y crea un clima adecuado para la introspección y meditación porque sincroniza los ritmos biológicos. Se sabe además que la música aumenta la liberación de dopamina en el núcleo accumbens (lo que constituye un estímulo positivo, como si se tratase de una droga) y también produce liberación de endocannabinoides y endorfinas, Boso (2006), sustancias neuronales vitales para la fijación a largo plazo de experiencias de aprendizaje.

La música sirve como agente socializante ya que une a los hombres a expresar sus sentimientos en común. La música es un fenómeno social que comprende lo académico, lo folclórico y hasta lo económico. Los medios de comunicación sociales saben esto muy bien y no dudan en utilizar la música para ejercer un gran poder manipulador. Una emoción personal expresada musicalmente deja de ser personal para hacerse universal, ya que quien la escucha puede ver reflejado en si mismo emociones similares (Polansky, 2003).


4.6.3.1 EL EFECTO DE LA MÚSICA BARROCA EN EL APRENDIZAJE


La Música Barroca conecta con la realidad interior al armonizar la acción de los electrones de los microtúbulos neuronales cerebrales que se sincronizan con ese vibrato y llevan al cerebro derecho hacia su nivel óptimo de 10 Hz o ciclos por segundo, nivel que abre la puerta a la mente sutil que conecta con la realidad interior para manifestarse exteriormente con creatividad, intuición y concentración, Guyton (2004). Este nivel como vimos anteriormente se ubica directamente dentro del espectro de las ondas alfa, lo cual representa un terreno fértil para el aprendizaje en el aula de clase.


4.6.3.2 LA EVIDENCIA DEL EFECTO DE LA MÚSICA

Tomatis utilizó al principio de sus investigaciones la música más diversa aplicada en numerosos pueblos de Oriente y Occidente, y comprobó que la única aceptada universalmente era la de Mozart. Si tenemos en cuenta la teoría de que las diferentes frecuencias influyen en aspectos concretos del desarrollo evolutivo, la música de este compositor es ideal para el tratamiento, puesto que Mozart trabajó con frecuencias muy altas -especialmente con flautas y violines- y es ideal para la terapia de escucha, ya que está entre los 125 y 9000 Hz que son los necesarios para las terapias, Nuñez (2007). Esta música se caracteriza especialmente por su espontaneidad y frescura, lo cual la diferencia de otras y le dan el carácter terapéutico ya reconocido por la ciencia. Estos elementos se atribuyen al hecho de que Mozart comenzó a componer a los 4 años, antes de ser influenciado por los estrictos marcos culturales de su época. Es decir su música fue original y no alcanzó a ser contaminada por los patrones musicales impuestos por la tradición. Su música nació con la frescura de la espontaneidad, los biorritmos universales y la alegría infantil. Afortunadamente, Mozart conservó su estilo hasta su edad adulta y siempre pudo agregar a su música su espíritu rebelde, propio e iconoclasta. En resumen, Mozart fue un músico con composiciones hechas a temprana edad, por lo que tiene una melodía muy dinámica que le da energía al cerebro y que no está contaminada emocionalmente, Polansky (2003).


Investigadores dedicados al estudio de las ondas cerebrales concluyen que la música barroca estimula las ondas asociadas a la relajación de alerta en descanso y a la sensación de calma y tranquilidad, lo que representa una gran ayuda contra el estrés, Pinker (2007). En este sentido, el ritmo, el tono, el sonido, la melodía de la música tienden a relajar a los estudiantes. En el presente trabajo de investigación no solo utilizaremos un fondo musical barroco sino que lo reforzaremos con un agregado sonoro de ondas alfa para medir el efecto de esta combinación en la retención lexical de un idioma extranjero por parte de los estudiantes descritos al inicio de este trabajo.
Lozanov y otros investigadores concluyen que la música barroca es un acompañamiento ideal para el material de enseñanza: reafirma la unión de los dos hemisferios cerebrales, crea una asociación auditiva y rítmica con el material, origina un lazo emotivo y promueve el estado de ‘consciencia relajada’. Sabemos que la música barroca de movimiento largo y en clave mayor tiene los mejores efectos en el relajamiento humano. La música barroca sintoniza el funcionamiento humano (respiración, latidos del corazón, ondas neurológicas) para lograr una enorme eficacia. El ritmo utilizado en esta música es preciso, generalmente 60 tiempos por minuto, que propicia que el corazón humano se sincronice con ella a 60 pulsos por minuto y el cerebro entonces produzca ondas Alfa.
4.6.3.3 EL EFECTO DE LAS ONDAS ALFA EN EL CEREBRO
Este estudio se basa en la neurociencia y en el modelo de las funciones mentales superiores para la interpretación de las actividades metabólicas de las neuronas en el aprendizaje cuando son provocadas por un medio o fondo sonoro rico en ondas alfa.

La mayoría de la información que se aprende es almacenada en el subconsciente. Algunos autores como Seperiza (2006) afirman que una gran cantidad de información se aprende mejor subconscientemente ya que solo el cerebro procesa a nivel consciente un porcentaje ínfimo cercano al 2 por ciento de todos los estímulos que ingresan por nuestros sentidos. La actividad de la onda cerebral que mejor sintoniza al subconsciente es de 8 a 12 ciclos por segundo: Ondas Alfa, Johnston (2005). Esta es la onda cerebral que caracteriza a la relajación y la meditación. En este estado mental soñamos despiertos y nos dejamos llevar por la imaginación. En este estado de ‘consciencia relajada’ se propicia la inspiración, la asimilación rápida de los hechos y la memoria superior. Estas ondas están directamente relacionadas con el relajamiento físico, que, a su vez, se relaciona con un mayor incremento de la autoaceptación, tolerancia, comprensión y empatía, Crawford (1994).



El electroencefalograma (EEG) permite medir la actividad eléctrica del cerebro que surge como respuesta cerebral a la música. En esta respuesta se puede observar cinco tipos de ondas cerebrales, que corresponden a diferentes tipos de actividad eléctrica detectados en la corteza cerebral, que tiene que ver con el comportamiento del ser humano, expresados en los estados de conciencia.


4.6.3.4 TIPOS DE ONDAS CEREBRALES



TIPOS DE ONDAS CEREBRALES
TIPO DE ONDA y voltajes
FRECUENCIA
SITUACION MENTAL RELATIVA A LA QUE CORRESPONDE
DELTA 10-50 micro voltios
0,2 a 3,5 Hz
Estado hipnótico, hemisferio cerebral derecho en plena actividad, sueño profundo , meditación
THETA50-100 micro voltios
3,5 a 7,5 Hz
Estado de vigilia, equilibrio entre los hemisferios izquierdo y derecho, plenitud, armonía,
ALFA100-150 micro voltios
7,5 a 13 Hz
Relajación, tranquilidad, creatividad inicio de actividad plena del hemisferio izquierdo. El hemisferio cerebral derecho realiza una síntesis holística
BETA150-200 micro voltios
13 a 28 Hz
Estado de alerta máxima, vigilante, miedo, es la situación normal cuando estamos despiertos, conduciendo, o trabajando en donde estamos en estado de alerta, ansiedad.
RAM-ALTA+200 micro voltios
+ de 28 Hz
Estado de stress y confusión.








DESCRIPCIÓN DETALLADA
ONDAS BETA: Originan un campo electromagnético con una frecuencia comprendida entre 13 y 30 Hz (vibraciones por segundo). Se registran cuando la persona se encuentra despierta y en plena actividad mental. Los sentidos se hallan volcados hacia el exterior, de manera que la irritación, inquietud y temores repentinos pueden acompañar este estado.
ONDAS ALFA: Tienen una frecuencia de 8 –12 Hz y están asociadas con estados de relajación. Se registran especialmente momentos antes de dormirse. Sus efectos característicos son: relajación agradable, pensamientos tranquilos y despreocupados, optimismo y un sentimiento de integración de cuerpo y mente.
ONDAS THETA: Con una frecuencia de 4-7 hz., se producen durante el sueño (o en meditación profunda, entrenamiento autógeno, yoga...), mientras actúan las formaciones del subconsciente. Las características de este estado son: memoria plástica, mayor capacidad de aprendizaje, fantasía, imaginación e inspiración creativa.
ONDAS DELTA: Con una frecuencia de 1-3 Hz, surgen principalmente en el sueño profundo y muy raras veces se pueden experimentar estando despierto. Sus estados psíquicos correspondientes son el dormir sin sueños, el trance y la hipnosis profunda. Las ondas delta resultan de gran importancia en los procesos curativos y en el fortalecimiento del sistema inmunitario. (http://www.megabrain.net/novedades/megabrain/ondas_cereb.htm)

Tabla 3. Tipos de ondas cerebrales


(http://www.megabrain.net/novedades/megabrain/ondas_cereb.htm)

Estas ondas se traducen en ritmos que por lo tanto son importantes en relación con la música porque suministran una base fisiológica más para explicar la influencia de la música y las ondas alfa en el ser humano. El mínimo de audición es de 16 Hz (Frecuencia), y ésto equivaldría a decir que estamos trabajando con sonidos inaudibles (imperceptibles) para el ser humano pero no por ello inexistentes en la música. Se ha demostrado que la música produce efectos a nivel Psicológico, que siguen siendo estudiados por científicos de diferentes disciplinas (física, medicina, biología, psicología, etc.) y por musicoterapeutas. (Polansky, 2003)
Estos efectos psicológicos propicios para el aprendizaje y la retención se dan porque el cerebro humano es una fuente viva de señales eléctricas cuyo patrón y forma de onda reflejan el grado de estimulación neuronal, es decir el estado psíquico y emocional de las personas. Estas señales son extremadamente débiles y como vimos anteriormente se clasifican en ondas delta, theta, alpha, beta y gamma según su frecuencia. Cada una de estas ondas está relacionada con estados anímicos y cognitivos diferentes. La presencia o exposición continua puede llevar a estimular y/o afectar nuestras funciones mentales, Freeman, (1991).
Ya que los dos tipos de ondas que son más relacionados con el aprendizaje son las alfa y las beta, se hace necesario compararlas en detalle para ver como influyen en el individuo que está inmerso en un aula de clase. El estado beta es donde la mayoría de adultos residen. Esta actividad de onda cerebral oscila entre 15 y 21 ciclos por segundo (cps). La mayoría de nuestro aprendizaje tradicional toma lugar en beta, aunque se ha demostrado que 20 cps es el modo de pensamiento menos energético, desordenado y más descoordinado. Sin embargo éste es el estado en que funciona el 90% de los seres humanos. Se ha encontrado que el 90% de las personas funcionan excéntricamente, están haciendo su pensamiento descentrados, siendo el centro 10 cps. Cuando una registra o imprime mentalmente información a 20 cps, se hace con una cantidad tan pequeña de energía que a uno se le olvida casi todo, cerca al 95% de lo que hayamos leído o escuchado en un tiempo de 48 horas. No es de asombrarse que este sea el estado donde aparece el estrés y las enfermedades, Gilula (2004).
El estado alfa se da entre 7 y 14 cps. Se ha encontrado que la frecuencia de nuestro cerebro más fuerte, más energética y mejor sincronizada es 10 cps. Es aquí donde se origina la creatividad y la sanación. La dimensión alfa es el punto de encuentro entre el hemisferio izquierdo y el derecho. Varias investigaciones han demostrado que las decisiones que se tomen en 10 cps resultan correctas el 80% de las veces, comparado con las decisiones en estado beta en las cuales solo se tiene el 20 % de probabilidad de acertar, Mayo clinic (2006).
Dr. Tran (2003) investigó la correlación existente entre las ondas alfa generadas en los lóbulos frontales del cerebro humano y los rasgos de personalidad que caracterizan las personas extrovertidas y las introvertidas. Es importante agregar aquí que las personas extrovertidas tienden a aprovechar más las oportunidades de aprendizaje debido a su facilidad para obtener información socialmente. Mientras que la investigación previa sobre ondas alfa se había enfocado principalmente sobre los sitios corticales en la parte posterior de la cabeza, el equipo de la doctora Tran monitoreó todo el cerebro y especialmente los no explorados sitios corticales en los lóbulos frontales del cerebro donde se desarrolla la personalidad. Descubrieron que estos sitios frontales corticales en el cerebro generan la mayoría de las ondas alfa relacionadas con el desarrollo de la personalidad. Esta investigación encontró concluyentemente la conexión entre las ondas alfa en los lóbulos frontales del cerebro y su efecto en el desarrollo de la personalidad; simplemente se halló que si uno tiene altas cantidades de ondas alfa, tenemos tres veces más probabilidades de ser extrovertidos.
Surge entonces el interrogante sobre como podemos propiciar externamente la exposición a este estado para que internamente el cerebro lo imite y se convierta en una práctica común por aquellas personas que desean tener un entorno más apropiado para el aprendizaje. Además de la música barroca, existen en la naturaleza formas naturales y otras creadas por el hombre donde se puede lograr el estado alfa descrito anteriormente. La mayoría de nosotros lo logramos en un día típico justo antes de quedar dormido o en el momento de despertar. En este momento la mente está clara, receptiva a la información, establece conexiones rápidamente, se da cuenta de las cosas y une pensamientos. Muchos eurekas o descubrimientos ocurren en estos momentos. Markella (2007) nos presenta 9 formas de lograr el estado alfa.
4.6.4 FORMAS NATURALES DE LOGRAR EL ESTADO ALFA
4.6.4.1 MEDITACIÓN
Se describe como la práctica de un estado de atención concentrada, sobre un objeto externo, pensamiento, la propia consciencia, o el propio estado de concentración. Diferentes investigaciones neurológicas han demostrado que cuando las personas entran en estado de meditación o relajación psicofísica (estado de extraordinaria claridad mental acompañada de profunda relajación), los dos hemisferios cerebrales funcionan de manera sincrónica y armoniosa. Esta hipersincronía poco frecuente parece explicar los beneficiosos efectos de la meditación o relajación psicofísica.
4.6.4.2 YOGA
Es un método que combina los sencillos métodos de la disciplina del cuerpo con técnicas de meditación para lograr la realización espiritual.
4.6.4.3 RELAJACIÓN Y SÚPER APRENDIZAJE A TRAVÉS DE FLOTAR EN UN TANQUE DE FLOTACIÓN
La flotación se ha practicado por miles de años en las aguas de lugares como el mar muerto. El fenómeno moderno de la flotación fue descubierto por la Dra. Lilly quien se encontraba experimentando con privación sensorial. Flotar en un ambiente oscuro lleva a la persona a un estado de relajación profunda y meditativa, de ahí la sensación que se obtiene de flotar en el mar o en medios acuosos salados y tranquilos.
4.6.4.4 EL MÉTODO SILVA COMO HERRAMIENTA DE SÚPER APRENDIZAJE
José silva desarrolló un método de meditación dinámica el cual es efectivo para poner al usuario en un estado alfa. Este método propicia la activación del hemisferio derecho para conseguir mayor inteligencia, creatividad y energía.
4.6.4.5 RELAJACIÓN A TRAVÉS DE LA RESPIRACIÓN
Respiración rítmica en una postura relajada y un ambiente pacífico es importante para obtener el estado alfa. Estas técnicas de respiración son enseñadas por muchas disciplinas de relajación orientales: yoga, aikido, tai-chi.
4.6.4.6 SINCRONIZADORES MENTALES QUE USAN MÁQUINAS DE SONIDO Y LUZ CON EMISIONES RÁPIDAS DE ONDAS ALFA.
En los años treinta del siglo pasado los científicos encontraron que las emisiones de luz estroboscópica, como la usada en discotecas (strober), tendía a causar ondas cerebrales que siguen o imitan el patrón de frecuencia de la luz. También hallaron que las ondas cerebrales siguen el pulso del sonido rítmico.
4.6.4.7 BIOFEEDBACK O BIORETROALIMENTACIÓN
La bioretroalimentación es un sistema de entrenamiento del cuerpo de uno para responder a diferentes comandos u órdenes mentales.
4.6.4.8 AUTOGENIA
Es una forma de entrenar pacientes o estudiantes en relajación autoinducida. Antes y después de dormir se puede entrar naturalmente en un estado alfa a medida que uno se queda dormido y cuando se despierta lenta y naturalmente. Es importante antes de quedarse dormido o justo en el momento de despertar dirigir nuestros pensamientos hacia el material a ser aprendido o a los temas que uno necesita poner atención.
4.6.5 ESTADOS DE CONCIENCIA
De acuerdo con Seperiza (2005) tenemos seis estados de conciencia. El primero es la vigilia, el segundo dormir, el tercero soñar y el cuarto estado la meditación. A través de la meditación se llega al quinto estado de trascendencia y por medio de él al de la “iluminación”. Estar en el cuarto estado de conciencia es estar en actividad cerebral alfa de 10 ciclos por segundo, lo cual se logra con una exposición a la música barroca.
Estado de Soñar
Estado de Meditación
Estado de Trascendencia
Estado de Iluminación
Las ondas alfa y la musica rica en ella nos conducen al cuarto estado
ESTADOS DE CONCIENCIA
Estado de Dormir
Estado de Vigilia











Figura 8. Estados de conciencia
Como las ondas alfa que estamos utilizando en este experimento provienen de la música barroca, resulta entonces necesario conocer cómo la música puede desempeñar un papel trascendente en el aprendizaje acelerado. Con ella el estudiante adquiere armonía y puede utilizar todas sus herramientas para un mismo objetivo, en vez de estar disperso o en lucha interior que no le permitirá retener la información. Lozanov, al igual que otros, afirman que un concierto bien orquestado puede en efecto realizar casi toda la enseñanza en un tiempo extremadamente reducido, Markella (2007). Igualmente con este medio sobresale la claridad mental, mayor eficacia y estado de bienestar que los estudiantes sienten.
Para Lozanov el ritmo constituye un principio biológico básico de gran utilidad en diferentes áreas del ámbito humano: la medicina, la música, la psicoterapia, la educación. La presentación de un material, siguiendo patrones rítmicos, favorece la memoria. El ritmo es fundamental para el aprendizaje porque factores como la entonación, el cambio de ritmos, el crear suspenso, el auto-emocionarse y el interesarse en la asignatura causa un cambio en el estado mental de los estudiantes, haciendo que su cerebro funcione integralmente.
Científicos como Hutchinson, (1986), han descubierto que la exposición del ser humano a frecuencias relacionadas con las ondas alfa conlleva a estados mentales y biofísicos tales como:
· Aliviar el estrés
· Promover reducciones duraderas y sustanciales en sujetos que experimentan ansiedad.
· Facilitar la relajación física y la claridad mental.
· Incrementar la habilidad verbal y el CI en desempeño verbal.
· Sincronizar ambos hemisferios del cerebro
· Despertar la producción vívida y espontánea de imágenes mentales y el pensamiento imaginativo creativo
· Reducir el dolor, promover la euforia y estimular la producción de endorfinas.
En resumen y si analizamos detalladamente la anterior lista de beneficios, nos daremos cuenta que el uso apropiado y selectivo de este tipo de medio podría desarrollar las condiciones óptimas de enseñanza y aprendizaje. Alumnos que olvidan los factores estresantes que traen desde sus casas o que se dan en el entorno escolar, estudiantes tranquilos en el salón, personas relajadas físicamente con una disposición mental para el aprendizaje, contentos, llenos de imaginación y creatividad y con una química cerebral optima para aprender.
Este trabajo investigativo está relacionado con el aprendizaje del ser humano llevado específicamente al aula. No hay duda hoy en día en el campo científico que las ondas cerebrales alfa están asociadas con mayor inteligencia, creatividad, coordinación y agilidad mejoradas de mente y cuerpo y menos estrés: elementos claves para el aprendizaje en el aula de clase.
Indiscutiblemente, hoy en día estamos viviendo una revolución en el conocimiento del potencial cerebral. La posibilidad de observar la actividad del cerebro mientras una persona realiza una actividad a través de diferentes mecanismos de medición está permitiendo mayores estudios a profundidad que nos comienzan a revelar como subir el porcentaje del uso que le damos a nuestro cerebro, Heo (2007). Este es el verdadero propósito de nuestra investigación: encontrar una forma sostenible, económica y confiable para crear condiciones óptimas para el aprendizaje del inglés o cualquier otro tipo de conocimiento.